LA EDUCACION Y EL PENSAMIENTO EN AFRICA

Niños de Africa

Africa reconoce a la educación como la forma de combatir la pobreza, la educación sigue siendo víctima de manipulaciones políticas y debates interminables. La mayoría de los padres africanos, sienten a sus hijos educados por el hecho de hablar dos lenguas, sin entender la implicación en sus vidas, de no poder leerlas ni escribirlas. Es sorprendente ver que la mayoría de los jóvenes africanos migran a áreas urbanas para conseguir trabajo. Los mismos jóvenes dejan atrás grandes tierras fértiles, que usando el correcto conocimiento podrían convertirlas en granjas. Los titulados prefieren ganar 50 dólares mensuales y estar hambrientos que abandonar el mundo urbano. Con este sistema es imposible soñar con que África tenga mayor poder manufacturero y no solamente recursos naturales.Africa necesita un sistema educacional apropiado en el que se entregue conocimiento y no sólo certificados. El conocimiento da el poder de criticar y liberar países de líderes corruptos. Enseña a exigir servicios y no rogar por ellos como sucede actualmente.Los ‘salvadores’ de Africa no han realizado los cambios que debían, a pesar de sus prestigiosos títulos, su misión no se ha llevado a cabo. Fallaron al liderar los proyectos de desarrollo, facilitando mas bien el remate de los recursos naturales a extranjeros, condenando a Africa a un perpetuo vivir de la ayuda internacional, si no se realizan los cambios necesarios.La UNESCO reprocha a la comunidad de donantes, el haber incumplido sus compromisos de asistencia y estima que la ayuda necesaria para lograr la educación básica en 2015, acusa un déficit anual de 7.000 millones de dólares.El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2009, lanzado en París, atribuye esa situación tanto a la indiferencia de las autoridades, como a políticas nacionales de educación poco enérgicas. El documento advierte sobre disparidades a nivel nacional e internacional, que socavan los esfuerzos por alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio.La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), señala que el fracaso de los gobiernos en la lucha contra las desigualdades en la educación, condena a millones de niños a vivir en la pobreza cuando alcanzan la edad adulta.En lo que respecta a la enseñanza primaria, el informe presenta una información documentada sobre algunos logros impresionantes conseguidos a nivel nacional y regional. En la región del África Subsahariana se han registrado progresos muy notables de la tasa neta de escolarización desde 1999. Etiopía y la República Unida de Tanzania han logrado reducir en más de tres millones el número de niños sin escolarizar.Sin embargo, el informe señala que, a pesar de esos progresos, en general, Africa no va por buen camino para alcanzar el objetivo internacional de la universalización de la enseñanza primaria para el año 2015.

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A inicios de 1978, los Ministros de Educación y Educadores de Angola, Cabo Verde, Guinea-Bissau, Mozambique y Sao Tomé y Príncipe, se reunieron para intercambiar experiencias educativas en sus primeros años de independencia colonial, luchando por renovar su libertad y reforzar su unidad.Cuatro temas fundamentales fueron el tema de la conferencia: el conocimiento, el desarrollo económico, la desigualdad social y la identidad cultural.Es conocido que, las riquezas de Africa atraen intereses internacionales que la quieren disgregar y mantener subyugada para explotarla, auspiciando guerrillas internas entre tribus y otras, con armamento y capital ruso, cubano, sudafricano y capitalista occidental principalmente. Tratan de mantener las viejas estructuras sociales, el subdesarrollo, la dependencia, el fatalismo y el analfabetismo, para seguir dominando y manejando en su beneficio a estas poblaciones africanas. Se trata de romper el papel de control social y de condicionamiento ideológico, que realizaba el sistema educativo colonial. En este marco de lucha contra las amenazas externas y las deficiencias internas, se concentra actualmente el esfuerzo que realizan esos países para sentar las bases de la edificación de un futuro próspero e independiente. El Encuentro de Bissau afirmó que la educación no debe ser tarea sólo de los departamentos gubernamentales, sino de toda la comunidad y que debe estar en el centro del proceso de desarrollo socio-económico. Para concretizar este proyecto de nueva educación, los participantes del Encuentro se proponen: 1. Superar el divorcio entre escuela y comunidad.2. Formar un nuevo tipo de educador al servicio del pueblo, con espíritu de iniciativa para buscar la cultura tanto en la tradición de los pueblos africanos como en los conocimientos de dominio universal. Deberá participar activamente con los educandos en la búsqueda del nuevo conocimiento, y en los trabajos de edificación de la nueva sociedad.3. Dar prioridad al mejoramiento y a la extensión de la enseñanza básica. 4. Encontrar nuevas formas de evaluación que incorporen la creatividad, iniciativa e invención, así como la capacidad del pensamiento crítico y de trabajo por parte del educando. Se propone un desarrollo auto-centrado en la capacidad producto y creadora de cada pueblo, que permita un desarrollo independiente, utilizando los propios recursos. Este desarrollo ha de ser armonioso e integrado, para superar las deficiencias y problemas tradicionales, inclusive el dualismo de producción agrícola y sector urbano. Todo ello ha de ser desarrollado en una forma democrática, garantizando la independencia económica y política de las personas y de los países en sí. Para lograr esto último se ha de lograr una acción sistemática de apoyo a los alumnos menos favorecidos, se ha de dar una redistribución de los recursos educativos para superar las disparidades creadas por el colonialismo entre campo y ciudad; igualmente el contenido de programas ha de responder a la realidad nacional incorporando para ella a la comunidad total en sí, así como a las distintas organizaciones de apoyo. Los países en cuestión, proponen adoptar una actitud vigilante contra las tentativas de infiltración ideológica del capitalismo mundial, el cual puede darse a través de los medios de comunicación masiva y de los modelos de producción y consumo.Lo más importante, a criterio de los participantes, “ fue la afirmación de nuestra voluntad común de atacar juntos al enemigo también en el frente de la educación y la enseñanza, para lograr nuestro objetivo que es la erradicación total del analfabetismo y de la ignorancia, en una sociedad libre de toda forma de explotación". Estuvieron apoyando la conferencia, las siguientes organizaciones: Consejo Mundial de las Iglesias, en la persona del educador brasileño Paulo Freiré, el IDAC (Instituto de Acción Cultural de Ginebra, que dirige Paulo Freiré) y el SUCO (de Canadá, Ivon Madore). También estuvieron presentes otras organizaciones que colaboran activamente con los países participantes en el campo de la Educación: la UNESCO (Miguel Soler Roca), la SIDA, Organización Sueca de Ayuda al Desarrollo (Patrick Engellau, el CIDAC de Lisboa (Luisa Theotonio Pereira}, el IRFED de París (Luis de Sena) la UNICEF (Almary de Meló) el CLAD -Centro de Lingüística Aplicada de la Universidad de Dakar (Tean Doneux) y el ICEA -Instituto Canadiense de Educación de Adultos, Monique Onellette).

Según informe de la UNESCO (2009): “…Las tres cuartas partes de personas analfabetas adultas viven en África subsahariana y Asia. Los países con mayor porcentaje de adultos analfabetos son Níger (14,4%) y Burkina Faso (12,8%). El 64% de población adulta sin alfabetizar en el mundo son mujeres”, p.1. Según la ONU, las consecuencias de la mala educación en Africa, se refleja en su poco menos de 60% de analfabetos en ese continente. Si bien cada vez hay más países africanos que remueven el pago por la educación pública, aún hay muchos niños que no pueden ir a clases porque no pueden costear el uniforme.Según la Unesco (2009): "...hay unos 100 millones de niños que no van a la escuela. Es así que solo el 5% de la población en Africa accede a la educación superior. Las estadísticas muestras que un 55% del analfabetismo corresponde a las niñas, las cuales son obligadas a dejar los estudios, para dedicarse a cuidar a los hermanos, hacer las tareas domésticas o esperar un matrimonio por conveniencia", p.1.Un dato notorio señala que 193 millones de niños, ingresan a la escuela con problemas de desarrollo cerebral debidos a la desnutrición. Igualmente, 75 millones de menores en edad escolar no asisten a la escuela, y que muchos acaban la primaria sin haber adquirido las competencias más elementales en lectura, escritura y cálculo, dada la problemática de aprendizaje que presenta la población. La UNESCO señala que la educación superior es asequible únicamente, a un 5% de los escolares que inician la primaria Africa Subsahariana.Una serie de proyecciones parciales, muestra que en el año 2015, el número de niños sin escolarizar ascenderá como mínimo a 29 millones. Sin embargo, esta cifra está subestimada dado que países como Sudán y la República Democrática del Congo, no pudieron ser incluidos en las estadísticas dados sus conflictos bélicos.Para solucionar estas carencias se requiere de una alta inversión en el sector de la educación, así como de reformas muy vastas a nivel de políticas. Tan sólo en la región de Africa Subsahariana será necesario contratar 3,8 millones de maestros adicionales, de aquí (2010) a 2015, si se desea alcanzar la universalización de la enseñanza primaria.Para erradicar el analfabetismo en Africa, es fundamental alfabetizar a su población rural. Hay que educar a los agricultores para enseñarles enseñarle a usar las nuevas tecnologías, y potencializar la eficacia de los mismos, para mitigar el hambre y la pobreza. El analfabetismo está estrechamente ligado al hambre y la pobreza.La mayoría de los países africanos, desde hace 45 años de su independencia, siguen padeciendo de pobreza extrema a pesar de ser ricos en recursos. Para aliviarla se han donado millones, pero aun así la pobreza sigue.

Africa valiente y dolida

SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION

Bibliografía/WebgrafíaAlmanaque Mundial 2011. Editorial Televisa Publishing International, edición 57. México.ARRUDA, Marcos ( ). Una Educación Creadora para las Sociedad Africanas Independientes. Instituto de Acción Cultural, Ginebra. Instituto Transnacional, Amsterdan. Recuperado de: http://moodle.uam.ac.cr/pluginfile.php/28308/mod_resource/content/1/africa%202.pdfBlog de Africa.com.es. Descubriendo el Continente. Educación en Africa. Recuperado de: http://www.africa.com.es/educacion-en-africa/UNESCO (2008). Conferencia regional africana preparatoria de la CONFINTEA VI Nairobi (Kenya), 5-7 de noviembre de 2008. Recuperado de: http://moodle.uam.ac.cr/pluginfile.php/28307/mod_resource/content/1/africa%201.pdfUNESCO (2009). Educación en Africa. Recuperado de: http://torressepulvedasek.blogspot.com/2009/06/educacion-en-africa.html.

HISTORIA DE LA EDUCACIONLA EDUCACION Y EL PENSAMIENTO EN AFRICAPROFESOR WALTER EDUARDO PEÑAALUMNA ERIKA LUTZ CRUZ UAM

En Africa, previo a la colonización, la educación estaba a cargo de las personas mayores. Le enseñaban a la juventud los rituales que les ayudarían a lo largo de su vida. En otras áreas, la educación de las sociedades africanas incluía cosas tales como presentaciones artísticas, ceremonias, juegos, fiestas, baile, canto y dibujo. Los niños y las niñas eran enseñados por separado, para ayudar a preparar a cada sexo en su rol de adultos. Cada miembro de la comunidad tenía en su mano, la contribución a la educación educativa del niño. El punto culmen de la experiencia educativa, para ciertas sociedades africanas, era la ceremonia del ritual del pasaje de la niñez a la edad adulta.

UNA EDUCACIÓN CREADORA PARA LAS SOCIEDADES AFRICANAS INDEPENDIENTES

Declaración africana sobre la educación y la formación de jóvenes y adultos, fuerza motriz del desarrollo de África“Nosotros, representantes de 46 países africanos reunidos en esta conferencia regionalafricana preparatoria de la CONFINTEA VI, afirmamos nuestra determinación para hacer de la educación y el aprendizaje de jóvenes y adultos (EAJA) un derecho y una realidad para todos nuestros conciudadanos. África debe asumir nuevos desafíos para responder a las exigencias derivadas de la necesidad de dominar nuevas y viejas situaciones: únanse a nosotros y apóyennos en esta lucha por el aprendizaje a lo largo de toda la vida, el desarrollo sostenible y una cultura de paz. Este cambio social es el producto de ciudadanos conscientes y el mejoramiento de las competencias para la vida. La educación y el aprendizaje de jóvenes y adultos constituyen el motor de ese cambio, al posibilitar que jóvenes y adultos participen activamente en el proceso de desarrollo”.La grave crisis social y económica es grave, los conflictos armados son recurrentes, la inestabilidad política, la pandemia del VIH y el SIDA son prolíficas, las formas de exclusión, violencia y migración están a la orden del día. Los tres cuartos de la población más pobre del mundo vive en el África Subsahariana, situación creada y exacerbada por la persistente negación, y falta de capacidades inducidas por sistemas sociopolíticos y económicos inicuos. Igualmente se experimentan crisis artificialmente inducidas en relación con los recursos naturales que se agotan, mientras la penuria alimentaria, estrangulan a Africa Subsahariana. La EAJA, se erige como el cimiento de desarrollo sostenible como respuesta a todas estas vicisitudes. Se afirma el desarrollo de las capacidades de Africa mediante la educación, y el uso de las lenguas africanas,para lograr una Africa integrada, pacífica y próspera.“La EAJA es un instrumento eficaz para el desarrollo de la población africana y para posibilitar la adquisición de competencias (incluyendo las competencias técnicas y profesionales), conocimientos y actitudes adecuados entre los jóvenes y adultos a fin de promover su participación activa en un desarrollo integral genuino de sus países y la realización de la educación para todos y de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)”.Durante los años 1998-2008, Africa promueve diversas políticas y programas innovadores, con impactos positivos sobre la educación y el aprendizaje de jóvenes y adultos. Esto con el apoyo de la sociedad civil y de la comunidad internacional. Los gobiernos hicieron campañas de alfabetización masivas, con enfoques sectoriales eficaces y aprendizaje en múltiples niveles.Se promovieron programas de lucha contra el VIH y el SIDA, y se integraron tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y aprendizaje abierto y a distancia (AAD) en los programas de alfabetización y educación básica, así como en numerosos otros sectores del desarrollo, tales como salud y nutrición, microcrédito, derechos humanos y ciudadanía, utilizando una diversidad de enfoques y métodos participativos.La educación y en particular la EAJA, son vistas como meros gastos y no como inversión, por lo que se han limitado económicamente, con la consecuente delimitación de que entonces mayormente se han podido dedicar únicamente a la alfabetización, sin generar información estadística pertinente que posibilite comprender y estandarizaría los conceptos para la comparación de datos, lo cual facilitaría la cooperación regional. Para facilitar este proceso, se han de integrar las universidades.Igualmente, la EAJA, debe asegurar que la gama del aprendizaje sea a lo largo de toda la vida y no únicamente a nivel de alfabetización y/o de educación básica. Muchos programas de formación y calificación de los practicantes de la educación de adultos no son reconocidos. Hay que fortalecer la educación superior a nivel regional y nacional, que son las que forman a los practicantes, administradores y responsables de la formulación de la política en el campo de la educación de los adultos.No se valoran los programas especiales para los jóvenes no escolarizados. Lo mismo sucede con las posibilidades de vincular la adquisición de competencias y la generación de ingresos con diversas modalidades de la EAJA. Hay una gran carencia de servicios adecuados de orientación y consejo profesional, y las competencias para la vida cotidiana.

Africa es el tercer continente del mundo por extensión geográfica. Posee una superficie total de 30.272.922 kilómetros cuadrados en masa insular, la cual representa el 22% del total terrestre, la población es de tan sólo 910.844.133 habitantes, menos del 16%. El continente se organiza en 53 países, siendo todos ellos miembros de la Unión Africana, con excepción de Marruecos. Africa es un continente muy rico en cultura, naturaleza.

UNESCO (2008): "Recomendaciones1. “La CONFINTEA VI debe ser una conferencia orientada hacia la acción y los resultados. Los gobiernos participantes deberán comprometerse firmemente a revitalizar la educación y el aprendizaje de los adultos (EAD) y a adoptar un programa de acción para organizar rápidamente un seguimiento internacional, regional y nacional. Debe crearse un grupo de defensa activa de la EAJA constituido por representantes de gobiernos, agencias bilaterales y multilaterales, así como del sector privado, para movilizar los recursos en favor de la EAJA y responder seriamente a las necesidades de Africa”.2. Cada país deberá disponer de una política nacional de EAJA y de planes de acción, sotenidos por una legislación adaptada y capacidades reforzadas para su ejecución eficaz, la cual deberá articularse con las estrategias de lucha contra la pobreza.3. El sector público, los proveedores de fondos y el sector privado deben renovar su compromiso duradero de financiamiento con la EAJA. Igualmente, se deben transparentar la rendición de cuentas de dichos fondos.4. Los gobiernos, las comunidades, las organizaciones de la sociedad civil, el sector privado y los asociados interesados en el desarrollo deben trabajar mancomunadamente en la elaboración y la ejecución de las políticas y programas de EAJA.5. Crear Marcos Nacionales de Calificación, como referencia del sistema educativo y sus logros.6. Todos los estados africanos deben incluir los grupos vulnerables y marginados, así como de los grupos con necesidades especiales, dentro de sus programas de estudios", p. 11.

Conferencia regional africana preparatoria de la CONFINTEA VIKenya/2008

Nelson Mandela: "Es a través de la educación que la hija de un campesino puede convertirse en médico, que el hijo de un minero puede convertirse en jefe de la mina, que un niño de los trabajadores agrícolas puede llegar a ser el presidente de una gran nación"

Indígena africano

EDUCACION ANTES DE LA COLONIZACION

Estudiante de Mozambique